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“大巷口”成长记——我区打造农村电商品牌之三

2019-05-23 03:20 来源:秦皇岛

  “大巷口”成长记——我区打造农村电商品牌之三

  而原本让李宝京夫妇担心的储物问题,也得到了很好的解决。为匡正此风,明示我网媒介与供稿合作宗旨以及维权决心,中新网特此郑重声明如下:一、作为中新社全资子公司,北京中新网信息科技有限公司全权负责中新社中新网图文资讯在境内境外网络媒体的供稿业务和规范用稿实务。

  【解说】画面中正在用羊角锤“叮叮当当”敲打一块银锭的老人就是洪金泉,12岁便跟随父辈学习纯手工制作银饰,至今已经有五十多年了。我们过年的时候张贴这些,寓意非常丰富的年画。

    【同期】(云南省西双版纳州森林公安局新闻办主任常宗波)从现场情况看,这头象是从山上摔下来的,目前生命垂危。  走入甘孜州藏医院,神秘的藏医学让日本《亚洲通讯社》社长徐静波难以按捺好奇,亲自去体验藏医号脉。

    【解说】老旧胡同里的小平房变身北欧“大”套间。打开柜子你才感觉到,比咱们家大衣柜能装太多太多了。

  崆峒派是中国传统武术流派之一,崆峒武术早于少林、峨嵋、武当创始于崆峒山,是道教文化的组成部分。

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    新疆冬博会开幕打造“四季皆宜”旅游格局  【解说】1月12日,中国西部冰雪旅游节暨第十二届新疆冬季旅游产业交易博览会在新疆国际会展中心开幕。国务院侨办主任裘援平、国务院新闻办副主任崔玉英、青岛市委书记李群、山东省副省长邓向阳等在开幕式上致辞。

    【同期】传统手工艺人洪金泉  这个锤也不是好锤的,你不是我们做这么多年,你想把这一根银子,从这一毫(点)长,把(它)锤成这么长是不容易的,你一般外行你锤不出来的。

    【解说】杭州市下城区城投集团资产管理公司副总经理鲁昊告诉记者,蓝领公寓由用人单位统一提出申请,而入住人员需为申请单位收入相对较低的非杭州市区户籍职工,符合签订一定期限劳动合同、正常缴纳社保、市区无房等要求。”  “中国梦”是文明梦。

    每年5、6月份,云南省金平县马鞍底乡亿万只白袖箭环蝶集中破茧而出。

  (完)标签:

  参加了论坛开幕式、主旨报告、高端论坛后,裘援平与中外媒体见面,接受了来自美国、法国、西班牙、中国大陆以及香港等国家和地区的华文媒体的联合采访。希望海外华文传媒朋友们能够通过此次南京的参观访问,真切地感受到南京经济社会的发展,向世界传播推介一个正在全力迈向现代化国际性人文绿都的南京”,华静说。

  

  “大巷口”成长记——我区打造农村电商品牌之三

 
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教育时评:动辄侈谈“教育创新”只能产生泡沫

2019-05-23 11:09:27 来源: 中国教育报
  【解说】白银在中国已经有4000多年的应用历史。

图片来源:网络

  纵观整个当代中国教育,今天一个“新理念”,明天一个“新思维”,声称“教育创新”的人如过江之鲫。有人动辄说自己“首创”了什么,“第一个提出”了什么,或者说自己是“中国××教育第一人”……

  就在这时,我读到了吕型伟先生《要谈教育创新,先学点教育史吧》这篇文章。他尖锐抨击那些动辄宣称自己有“教育创新”的人“有的是为了出名,有的是出于无知,好像田径运动员,不知道世界纪录是多少,却自吹自己破了世界纪录。”

  他梳理了世界进入近现代以后几百年的教育史,让当代中国教育人明白,我们今天的许多理念包括“改革”,并没有走出前人的视野。比如,著名的人文主义教育家、意大利的维多利诺在1423年制订了五条办学原则,他大概可以说是“愉快教育”的祖师。又如,美国实用主义教育思想创始人杜威提出儿童中心的理论,他还提出了“教育即生长”“教育即生活”“学校即社会”和“做中学”等一系列与欧洲传统教育完全不同的新理念。以杜威教育思想为指导的一种教学方法,是废除课堂讲授,学生与教师订立学习公约,在改教室为各科作业室或实验室进行自学的基础上,学生按自己的兴趣,自由支配时间;各科作业配有该科教师一人作为顾问,进度可自己掌握,教师检查记录,毕业时间也各不相同,这种教学法叫道尔顿制。

  看见没有?今天我们以为有着“鲜明时代特征”的一些教育改革,其实也还是走在先贤们教育实验的延长线上。

  不是不能谈“教育创新”,而是不要侈谈“教育创新”。什么叫“侈谈”?就是“夸大而不切实际地谈”。明明是前人已经谈过的教育理念,换了个词来包装——有时候甚至连词都没换,就说是“发明”“发现”,这就是“夸大而不切实际”。因此我说,动辄侈谈“教育创新”,至少是一种无知。

  各学校争相“创新”,不能不说和我们某些教育行政部门的评价体系有关。有的教育主管部门甚至下达了学校年度“创新”指标,并统一纳入考核。如此一来,各个学校当然只好纷纷“创新”,假“创新”自然层出不穷。

  对于一个国家来说,勇于创新是值得赞扬的,是令人欣慰的。因为当今时代,国家间、民族间竞争的核心其实就是创新力。但浮夸式的“创新”却只能产生泡沫,而不是真正的创新。“人无我有,人有我新,人新我精”这样的创新理念用于企业产品,无疑是对的,但学校不是企业,教育不是科技。

  这便涉及到对“教育”的理解。我认为,教育更多的是属于人文而不是科学,科学(技术)产品的发展就是一代一代不断刷新、淘汰的过程,但人文成果不是这样的,这些成果一旦问世,就是不朽。它可以被完善被丰富,但不可能被替代被淘汰——屈原的诗歌会过时吗?贝多芬的音乐会落伍吗?教育理念的生命力同样如此。孔子、苏格拉底、卢梭一直到陶行知、苏霍姆林斯基等教育家的理论,永远不会失去勃勃生机。所以,在根本的教育理念方面,前人已经说得差不多了,不敢说绝对没有创新的空间,但空间委实不大。

  当然,我们也可以对“理念创新”赋予新的理解。朱永新在谈到“新教育实验”时说:“当一些理念渐被遗忘,复又提起的时候,它就是新的;当一些理念只被人说,今被人做的时候,它就是新的;当一些理念由模糊走向清晰,由贫乏走向丰富的时候,它就是新的……”我们可以从这个意义上理解教育的“理念创新”。

  如果“教育创新”更多的是指教育技术、教育手段、教育模式(包括课堂模式)、教育方法、教育评价、教育机制等等的变革,那我认为“教育创新”是必须的。比如现在的信息化时代,对我们的教学方式、师生互动、课堂模式甚至学校形态都产生了影响,从这个意义讲“教育创新”,不但完全可行,而且大有可为,前途广阔。

  不过尽管如此,也不要动辄就说自己“首创”,是“国内率先”,是“第一人”。老老实实地做教育,安安静静地办学校,朴朴素素地做教师,不是挺好吗?(作者李镇西,系四川省中学语文特级教师)

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【纠错】 [责任编辑: 王琦 ]
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